由产业需求来布局独中技职教育

马来西亚共有两千四百多所中学,其中国民型中学占81所,独立中学占60 + 3所。 国民型中学有约2万2千名学生,独中有8万名。 因此国民型中学及独中的学生加起来共有约10万人。 独中,华中和国中比例为1.5:2:6.5。 非正式统计,在政府中学的辍学率高达25%,这两年因受冠病疫情冲击,辍学率很可能会再飙升。
独中的生源受国际学校竞争,差不多已达上限。 而且城市独中和乡镇独中的人数呈两极化的趋势发展。 前者年年报读新生爆满,而后者则因人口外流逐年下跌。 整合全国独中资源进行策略性的布局,让中小型独中转型,开设技职教育基础班,其生源来自两大部分。 一为方圆200公里内的所有独中的初中毕业生,其二为在国中辍学的华裔生。
技职教育不是二等学生的归宿。 而是民族竞争力的基础,为民族复兴的生力军来源。 技职教育的开设是起始于确立技职人才的需求面,才来舖陈开设课程的供给面。 简言之,是结合华总,中总,董教总,以及中小企业公会,并结合中资,台资等海外华商企业的资源,为华商新生代打造出来的教育体系。 对国内外华商而言,是技术人才供应源的取得。 对独中而言,是升学管道多元化的体现。 对华社而言,是减少中学生綴学率的对策。
独中开办技职教育,必须与中国和台湾的技职教育体系对接。 尤其中国的技职教育已成熟,共有一千多个专业供选择。 独中的技职课程的设计应按市场需要或潜在需要,并以所在地的行业来考量,根据独中本身的背景和优势条件,做出最身订造的课程,设计与选择。 透过市场普查,可得出未来5年至10年的技术人力需求的数据。 企业界如果可确定需求,甚至还可以开出“企业订单”,出资提供奖学金培育所需人才,把独中开设的技职班当做投资,在学生学有所成之后被吸纳入企业服务。
目前已有独中开设技职班,但彼此鲜少进行资源的整合,某些独中甚至面对招生的困难。 要知道,技术含量较复杂的技眼科,所需要投入的设备,空间,以及师资,远比一般教育来得高。 要維系技职班的运作,要耗费矩额的成本,十几年下来,实际上并不符投资效益。 因此,独中技职教育必须重新定位,在华社政治影响力每况愈下之际,结合经济和教育力量,为华社新生代培育技术人才,那是强化民族新生代在社会立足的战略。
初中三学生年仅15岁,心智不成熟不宜太早踏入社会。 先进入独中技职教育的基础课程体系学习两年,再与中国的技职学校衔接,打造2 + 1或2 + 2的双联课程。 而在完成第3年的深程后,独中仍授予高中毕业证书。 留在独中开办仍有保留参与独中统考的弹性,即便完成高二课技职的基础课程,亦可在高三参与统考,保留到大学修读本科的机会。
技职教育这项深具民族经济复兴工程的愿景,需要独中的大家长董总登高一呼,来进行协调和整合资源,才可收事半功倍之效。 先透过几个点进行热身布局,待时机成熟后即能多点开花,开创新局。

作者:郑名烈

资料来源:星洲日报

日期:9/8/2021